·一节好课的突出特点  (2012-11-6 13:15:00)李祥辉

         一节好课的突出特点

  一节成功的好课大致要做到以下五点新、趣、活、实、美。

一、新

也即努力讲出新意,不复制他人思路,至少在某方面有所突破。分散来讲可分这么几点:

1.教育理念新—–体现先进的教育教学思路

知识观:学生不仅要掌握陈述性知识,更要掌握程序性知识和策略性知识。

学生观:每位学生都能和谐全面发展,使其个性充分发展。

教学观:自觉关注学生的学习经验和兴趣,倡导学生主动参与的学习方式,建立新型的教与学的关系。

评价观:自觉发挥师生的相互评价,促进学生发展,促进教师提高和改进教学的作用,关注学生学习过程、结果,学习水平和情感与态度帮助认识自我和建立自信。

2.思路新—–体现构思新颖、实用高效的教学思路

3.手段新—–重视现代化手段的运用

二、趣

“兴趣是学生最好的老师”,培养学生兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动其积极性,提高教学质量的重要条件,学生有了兴趣,活动对其来说就是享受,愉快的体验,也会越来爱学。

1.导入新课时引发兴趣

好的导入能集中学生注意力,激发热情和动机,引发认知冲突,打破学生的心理平衡,使其很快进入学习状态。可以从教材中的特点出发,组织有趣味的游戏,讲故事,或者用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。

2.讲授新课时要保持学习兴趣

(1).重视教具、学具、多媒体手段,让多种感官参入活动之中。

(2).营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,学习会轻松愉快。

(3).创设良好情境,通过富有启迪的问题,通过学生交流,不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。

3.训练技能提高学习兴趣 

练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。练习形式新颖,有趣味性。低年级练习可采用游戏活动:如运动会、打数学扑克、比赛、开火车等。高年级主要靠提出富有思考性的问题或创设一种情境。

三、活

活就是让课堂教学焕发出生命活力,让课堂活起来,让学生动起来,使教师学生都寻找自我,建构起丰富的精神生活,享受生命成长的欢乐。表面上是课程内容活、经验活、情境活、,实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发,个性张扬,意味着经验共享、视界的融合和精神感召。

1.教学方法活

要多种方法结合,坚持“一法为主、多法配合”做到用时最少,效果最好、达到教学方法整体优化,要坚持启发式教学。面向全体,因材施教。

2.教材运用活

熟悉大纲,吃透教材,内化教材精神为自己的思想,上课才能得心应手,才能教的轻松、学得愉快。

3.互动交往活

只有良好的师生互动,课堂才有可能活起来,学生才有可能主动参与,生动、活泼地发展。平时要注意问题意思培养,让学生思维活,有数学思考。

四、实

实就是教学中要讲究实效,要到位,即努力做到教学内容充实,训练扎实,目标要落实。

1.教学内容充实

主要指合理确定教学内容广度和深度;明确教学重点和难点和关键,合理安排好教学顺序,内容和生活实际联系,讲来源,讲用处。这样学起来才会有亲切感、真实感。靠知识魅力吸引学生。同时要做到三个“延伸:一是有传授知识向传导方法延伸,二是由传授知识向渗透情感延伸,三是由传授知识向发展智能延伸。

2.教学训练扎实

体现为边讲边练,讲练结合。做到练有目的,有重点,有层次,形式多样,针对性强,及时反馈,准确、高效。

3.教学目标落实

从以下几个方面评定目标是否落实:学生主动参入学习,师生、生生之间保持有效互动:学习材料、时间和空间得到充分保障;形成对知识的真正理解,自我监控和反思能力得到培养,获得积极地情感体验。

五、美

1.风格美

要具有高超教学艺术和独特教学风格,所谓教学风格,指教师在长期的教学实践中逐步形成的适合自己个性的教学观点,教学方法和教学技巧的独特结合与表现

风格形成主要经历以下几个阶段:模仿—–独立—–创造——-风格

2.氛围美

就是为学生创设宽松和谐的学习环境。课堂中因提倡六个”允许“答错了允许重新答;答的不完整可以补充,没想好的可以允许再想,不清楚的允许发问,不同意见允许争论,教师错了允许补充。尽可能为学生创造有个性化、人性化的氛围和空间。使之个性特长和学习优势得到充分发挥。

3.感受美

课堂不仅关注知识接受、能力提高,还要关注学生课堂教学感受,注重“我行“教育,不贬低、不压抑学生,注重利用成功带来的快乐体验。让学生感受到生活中的美,教学中的美。


教师怎样自评一节课(转)

教师怎样自评一节课

    许多青年教师上完一节课后心中无数,不知道自己的课好不好,是否符合新课改的要求,往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。其实课后只要按照以下九个问题自问自评就可以了:符合要求的就应该是好课,哪些方面欠缺就应在哪些方面下功夫。这些问题同时也可作为评价别人课的参照。这九个问题可简化为27个字:明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。下边逐一解读。

1. 一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生?(明目标)

美国的教育家布鲁姆早就说过:有效的教学始于知道希望达到的目标是什么?这个目标不仅教师要知道,学生也要知道。就像作战一样,不仅指挥员要知道战斗目标,战斗员也要知道,这样才能充分发挥每个士兵的自觉性和积极性。教学也是如此。对于三维的课程目标,不是写在教案上就行了,而要变成学生的学习目标,以通俗的形式或问题的方式告诉学生。学习目标要适度,要具有可操作性和检测性,学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度。

在实际教学中老师也不要机械的套用三维的模式(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观),写在教案上可以,告诉学生就显得有些呆板。可尝试把教学目标问题化,就是把一节课要完成的目标设计成几个问题,这几个问题解决了,学生也就达标了。在问题中要包含目标的三维性。如学习数学中的“勾股定理”。如果把问题设计成“什么是勾股定理”就有点太简单了,学生把书上的定义读出来或背下来就算达标了吗?还不行,因为学生并没有真正掌握。可变成这样的问题:“你能用现实生活中的例子说明什么是勾股定理吗”?这一问题本身就包含了知识目标(勾股定理的定义)和过程目标(能够自己举例说明);如果能够联系现实生活举例说明就有了态度和价值目标,因为我们教学的目的就是让学生用知识解决现实生活中的问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。类似的问题还可以编成:“你能够用勾股定理的公式解决生活中的一个问题吗”等等。当然也不是每个问题都包含三维性,但至少要包含两维:即“什么知识与技能”和“如何掌握这些知识与技能”(过程与方法)。

2. 教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作?(自主学)

对于新授课老师不要急于先讲,而是先让学生自己看书、自己操作。过去老师都是“先教后学”,这种教学模式的基本假设是:这节课是新授课,学生对于这些知识是一无所知的,所以老师要从头讲起。难道学生对这些问题真的一无所知吗?事实上只要我们给学生一定的时间和条件,加以科学的引导,绝大部分学生是能够自学课本的。新课程提倡“先学后教”,其含义包括先学后讲、先练后讲,先考后讲。书本上的知识先让学生自己看书思考,有些问题可以先考一下学生是否知道,要充分发挥学生的自主作用,要给学生完整的自学时间。在自学指导这一环节要做到四明确:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确,学生才能高效率的进行自学。

3. 学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决?(合作探)

对于学生在自学中不会的问题老师不要急于解答,而是先让学生通过合作学习来解决。学生的合作组织要分小组和大组。首先是两个人的小组合作。实验证明两个人的合作密度最大,效果最好。对于老师布置的自学内容,两个人首先是相互检查,然后是相互帮助。两个人不能解决的问题再通过大组来解决(68人一个大组)。大家在一起讨论的是不会的问题,会的问题就不要讨论了,要注意提高课堂学习的效率。大组不能解决的问题可通过全班讨论来解决。在学生讨论的过程中老师巡回检查而不要急于讲解,要充分发挥学生互助的作用。在实际操作中要灵活掌握:小组能够解决的大组就不要讨论了,大组能够解决的全班就不要讨论了,要实事求是,不要走过场。教师在巡回检查的过程中及时了解学生的自学情况,为后边的点拨做准备。

4. 教师的点拨是否精当并退到最后一步?(精点拨)

从理论上来讲,全班有一个学生能解答老师也不要急于讲,老师要退到最后一步,充分发挥学生的自学能力和互助合作精神,要把解决问题的主动权交给学生。学生自学以后教师的点拨主要起四方面的作用:一是解答学生的疑难问题。学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师来解决。二是规范学生的专业用语。学生在自学和讨论的过程中有些问题基本会了,但表述和书写不够规范,老师要予以纠正并培养学生用专业用语表述和书写的习惯,如数学语言、化学语言等。三是扩展学生的思路,给学生提出多种解题的思路,扩展学生的视野,开发学生的思维。第四,教师要善于引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索,寻找解决问题的最佳方法。

5. 教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中?(整建构)

新课程标准下的教材编写改变了过去线性结构的模式,而变为模块结构。每个模块就是一个主题,一个整体。教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯,按照单元备课,把一个单元看做是一个整体,整体安排和设计。要引导学生领悟编者的意图,理清一个单元的结构脉络,而不是教给学生一些知识的碎片。在教学一篇课文和一节教材时,也要整体建构。让学生从整体上来把握一个单元和一节教材,使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。只有网状结构的知识才便于理解和记忆。

6. 教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法?(找规律)

教师在教学中要注意引导学生归纳课本知识的规律和学习这些知识的方法,要用课本教而不是教课本。所谓用课本教是指课本是个范例,是课程标准的具体体现,是知识的系统化,教师要注重引导学生系统学习课本上的知识。所谓不是教课本,是教师不一定用课本中的例子,要善于归纳课本的知识体系、能力体系和价值体系。如语文课本的编排,“文体”和“主题”是不可缺少的两条主线,过去是以文体为主线:小说单元、诗歌单元、议论文单元等;现在是以主题为主线:人间真情单元、科学幻想单元等。但不管怎么变,两条主线都要有。在旧课本中文体是明线、主题是暗线;在新课本中主题是明线、文体是暗线。教师要把这些暗线整理出来,让学生看到其内在逻辑关系。理科教学也是如此,从表面上看,模块式的课本编写打破了学科知识自身的逻辑线索,但教师在教学时要把它理出来。

另外在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律,通过例题找规律,变式练习验规律,联系实际用规律。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法,低水平的教师只能按照课本亦步亦趋的教给学生一些零散的知识。

7.一节课的教学环节是否合理恰当,活而不乱?(巧组织)

一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法,教师在备课时都会精心设计,试图取得最佳效果。但一节课结束后要认真反思,是否每个环节都有必要,都合理高效?有些教学环节单就本身来讲,可能是创新,但在整节课中可能是个多余的环节。比如有的学校规定每堂课教师都要“创设情境”导入新课,老师们就要挖苦心思的考虑如何创设情境。其实有些课不需要创设情境,教师直接提出问题引发学生思考可能效果更好。再如新课程提倡合作学习,有的老师不管什么问题都要让学生讨论一番,好像不讨论合作就不是新课程的课。其实有时候学生自己学会了就没有必要讨论,小组能够解决的大组就不要讨论,学生自己能够解决的老师就不要讲了。一切根据实际情况,在备课时有些要预设,但在实际教学过程中要根据学生的情况灵活变通,不要机械的照搬教案。教学环节的设计和实施要做到环环相扣,目的明确,不能太随意太零碎。教师的随意性太大学生往往会无所适从,没有完整的独立自学的时间。

8. 一节课的学习目标是否达成并高效率?(高效率)

 

    不管运用什么样的教学方法,最终的目的是高质量的完成一节课的教学任务,达成教学目标。如果一节课的教学目标适度合理,在下课前就应该达标。当然衡量一节课是否达标可以有多种方式。一种方式是在下课前有一个测试卷,让学生做一做;另一种方式是在上课的过程中教师通过观察学生,基本知道学生掌握到什么程度。所谓高效率是指用少的时间取得高的教学成果。这里既有量的问题,也有质的问题。一节课的教学容量和密度不能太少太小,有些课看起来很热闹,像肥皂泡一样,下课后学生没有多少所得,这样的课不能算是效率高。另外学生对所学知识掌握的深度和熟练程度,对学生思维的开发程度和情感的影响力度等等,都反映了一节课的教学质量和效率。

9. 一节课所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握?(人人清)

一节课结束的时候,每个学生的能力和情感的培养不可能一刀切,但对一节课的基础知识和基本技能每个学生都应该掌握。许多学生成为差生,就是在课堂教学的过程中没有被老师关注到,有些知识成了夹生饭,日积月累,就成了学习的障碍和疙瘩,慢慢的就成了差生。所以衡量一节课是否达标,是否完成了预期的教学任务,还要看是否每个学生都掌握了这节课的基础知识和基本技能,要保底不封顶。对于好学生不能限制他们的发展,对于一般的学生要保底,要完成课程标准的要求,要完成预定的基本目标。这是个很细的工作,要逐一清查。这个工作完全靠教师做会力不从心,特别是有些地方依然存在大班额,完全靠老师检查往往困难。可以采取小组检查的方式,两个人一组,相互检查,然后向大组长汇报,大组长向老师汇报。这样老师就能准确的知道哪些学生还不会,什么地方不会,在下课前如果不能解决的话,下课后就要主动给学生补课,做到“日日清”。这不单纯是个教学方法问题,是对学生负责的表现,是教育公平的具体体现。教育公平表现在三个方面:教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。教育起点的公平是指每个学生都能入学,都有权力接受优质的教育。但学生入学了不一定都能享受同等的待遇,有的学生受到老师的偏爱,被老师关注得多,学习进步大;而有的学生不被老师关注,慢慢的被边缘化了,这是教育过程的不公平。这种教育过程的不公平,直接导致学生教育结果的不公平,有的学生学习成绩跟不上趟,升不上学。所以要把“人人清”看做是转化差生和杜绝差生的重要措施,要提高到促进教育的公平和办人民满意的教育的高度来认识这个问题。

当一节课结束的时候,自己反问以上九个问题:自己都做到了吗?做到了什么程度?就可以自己给自己打分,评价出一节课的优劣。

 

感激感恩感谢

2011的暑假,是我们家最快乐的时光,也是我们家最忧愁的日子。这一切都是因为一张东北农业大学的录取通知书。


8月6日下午,录取通知书到达我的手中,全家人都很高兴,我终于以优异的成绩被全国重点大学东北农业大学录取,我高兴得手舞足蹈,乐不可支。当我还沉浸在喜悦之中,妈妈却在暗地里轻声地叹息。一个非常现实的问题,便摆到我们的面前,高昂的学费,该如何凑齐?妈妈是个普通农民,身体非常不好,每天都离不开药,前几年动过两次大手术,一次是腰椎间盘突出手术,一次是胆囊切除手术,还患有肺囊肿、高血压,家里已经是负债累累,欠了八万余元。爷爷七十多岁,患脑中风,半身不遂,常年离不开药。对于一般家庭而言,八万元可能数目不是很大,可是对于我家,这简直是个天文数字!而姐姐也正在上大学,一开学两个大学生的学费就要一万多元,一家人的生活仅靠父亲每月一千多元的工资来维持。这,对于我们家来说,每一天的生活都是“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”!


当通知书放在桌子上的时候,可以看到爸爸妈妈在那里不停的叹息,考上大学一直是我的梦想,可是面对残酷的现实,眼前一片黑暗!距学校开学还有二十几天的时间,我们姐弟俩的学费才凑到八千多元,还到哪里才能筹够这么多的学费?


父母将能借到的钱都借一遍了,可是还是差很多!父母每天都要不停地向亲戚朋友说好话,母亲身体还不好,可是为了给我们筹集学费,她也出去帮我借钱!到了晚上回家的时候,妈妈已经满身不舒服了。半夜醒来的时候,总能听到父母在议论我们学费的事情。记得有一天,姐姐做好晚饭等了好长时间,妈妈才拖着疲惫不堪的身体回来,我叫妈妈吃饭,妈妈却说不想吃,叫我们先吃。后来爸爸也回来了,爸爸叫妈妈吃饭,妈妈就问爸爸借到钱没有,爸爸说有个朋友可能愿意借钱给我家,妈妈说那不还是没着落。晚饭都凉了,一家人为了学费都没了胃口。姐姐突然说她不上了,出去打工,供我上大学。我说你都上了两年了,怎能不上呢?还是我不上了。爸爸说你们都不要争了,都是通过努力才考取的,一个都不能放弃。吃饭吧,明天再想办法,要相信“车到山前必有路”。


正当我们为学费一筹莫展的时候,镇工会主席丁保峰来到我们家,他说:“祝贺你们呀,又为国家培养了个大学生,也为巩店人民争了光!你们家这几年的日子确实有些紧巴,不过工会正在开展‘金秋助学’活动,资助贫困学生上大学。组织上考虑到你们家的情况,决定资助夏鹤鸣2000元。”爸爸妈妈握着丁主席的手说:“丁主席,我们全家都得感谢你,你真是我们家的活菩萨。”丁主席说:“你们不要谢我,要谢就谢工会。”“是呀,鹤鸣,你可要好好学习,知恩图报,将来为党和人民多做贡献。”这笔钱如大旱的甘霖,润泽了我们家焦灼的心;这笔钱如雪中送炭,温暖了我们家冰冷的心;这笔钱如黑夜的火炬,给我们家带来了光明。


当我走在大学校园的时候,当我坐在大学教室的时候,当我徜徉在知识海洋的时候,满满的都是对于党和政府的关怀的感激,工会的关爱的感恩以及“金秋助学”活动的感谢!


如今,每次跟别人说起我上学经历的时候,我就立即说起“金秋助学”活动,是人民工会圆了我的大学梦,让我得以在大学的知识海洋中遨游!我知道这都是党和人民政府的关怀,和“金秋助学”活动的帮助,才圆了我的大学梦!


因为我是农民的儿子,所以我毅然决然地选择了学习农业,希望能回报社会。农业是社会之根,我希望能成为最深层的根系汲取营养奉献社会;农业是国家之基,我希望能成为最基层的根基建设国家;农业是人民之本,我希望能成为最底层的泥土供养人民!希望能学习好专业知识,让中国千千万万的农民都能富裕起来,让农民的子女都能圆上大学梦!“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”

向郑立平老师学习

班主任,活出你的精彩(中国教师报教育家周刊)

郑立平 2012年1月26日



班主任,活出你的精彩


http://zhanchigaofei66.blog.163.com/blog/static/4497771320111010105245419/


此文发表于《中国教师报 教育家周刊》2011年11月2日


做了22年的教师,干了22年的班主任。我用自己的热情和智慧在学生的精神世界里做着精雕细刻的工作,在班主任的岗位上成就着一批批的学生,同时也成就了自己的事业。


“做自己喜欢的事,就快乐;喜欢自己做的事,就幸福。只要你有心,在班主任这片平凡而美丽的土地上,到处都能种出最灿烂的花朵,收获最香甜的果实。”


 “教育是一种充满生机活力的职业,一种创造智慧也需要智慧的职业,我永不会感到枯燥。即使班级不变,我也要变而且必须变,而最重要的是我的小伙伴们都在变。我必须每天都要睁大好奇的眼睛,来观察他们的变化;我必须调动全部的脑细胞,来应对他们的挑战。因为我知道,失去了他们的相伴,我一定会很孤独,所以我千方百计变着花样吸引着他们一起‘奔跑’。”


“我读着书,教着书,写着书,偶尔也用五音不全的嗓子哼首歌曲。讲台就是我的小舞台,小伙伴们便是我倾诉交流的对象。在思维和智慧的碰撞中,我和学生们收获着教学相长;班级就是我的自留地,我可以和小伙伴们一起种植一些被称为责任、爱心、自信的种子,并且看着它们生根、发芽、开花,对此,我感到无比富足。”


“佛不渡我,我自渡;不为彼岸,只为海。我不知道教育是否是我最喜欢的职业,只是觉得这片土地上到处都有我渴望的风景。一个人如果选择了自己想做、能做而且社会需要的事情,并沉醉地做着,这无疑就是最幸福、最快乐的。或许只是这傻傻的快乐,也快乐着我的伙伴、我的同事、我的亲人,快乐着我的生活、我的成长、我的生命。”


这既是我22年班主任工作的真实感悟,也是我快乐成长幸福从教的深刻诠释。


“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”我坚信,把自己开成花,就永远走在春天里。


“管”与“理”有机融合,品尝着思考的乐趣


在许多人的头脑中,班主任就是忙、累、烦的代名词,缺少自由,毫无乐趣。诚然,谁都不会否认班主任工作的辛苦,可我们的悲哀也正在产生于此。跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡……从早到晚跟着学生团团转,以至于把这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业,变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。


在我看来,班主任工作不能只用身在忙,更要用心去忙。因为班级管理的艺术,更多的体现在调整、谋划、经营。所以,班级管理既要有管,更要有理;如何处理“管”与“理”的关系,是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”就是要求、规范、约束、评判、督促;“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。同时,“理”还包括协调、理顺和理性的意思。协调,是指把不合适的工作制度、措施、方法等要及时调整,而合适的,则要继续推广、继续深化、发扬广大;理顺指的是理顺思想,理顺情绪,理顺关系,理顺思路;理性,就是要有科学意识,按教育规律办事,班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人,而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力,决定着工作的广度和宽度;而“理”体现着班主任的智慧和能力,决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任,要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”,班主任的工作就失去了魅力和乐趣。


面对家长和社会越来越高的要求和越来越难约束的学生,现在有很多人不愿意当班主任。22年来,我一直激情飞扬,对班主任工作情有独衷,即使在长期担任学校中层领导的过程中也一直兼任。我思考着,创新着,也努力追求着“管”的和谐、“理”的境界。为提高自己专业素养,我建立了自己的德育故事库、学生案例库、管理方法库和活动素材库;为给学生营造一个宽松、和谐的教育环境,我和孩子们一起创班歌、定班训、议目标、出班报,“自信演讲”使学生们每天都拥抱希望,“文明论坛”推动着学生身心的健康成长,“每日宣誓”把感恩和执着深深刻在学生心房;为构建育人合力,我把家长会做成了内容精彩丰富的精神“大餐”,变换成提高家长理念的培训会、解决家校教育实际问题的研讨会、体验成功喜悦的表彰会、触动心灵感悟的感恩会;担忧学生们在休息日或假期中的教育“空白”,我从04年起就创造性地建立了班级QQ群,和家长、学生在网上快乐交流,对学生及时督促和鼓励……


我是带着梦踏上讲台的,庆幸的是“思考的乐趣”让梦想在22年的平凡生活中依然燃烧。或许别人很难理解我对班主任的这种傻傻的”自得其乐”,但我正是在不断地接近它,喜欢它,琢磨它,欣赏它的过程中品尝着我的欢乐,感受着我的成长。如果说我是一个追梦者,那么“思考”就是我终身的伴侣,它使我的班主任工作既有星空,又脚踏大地。


规划和执着齐抓,体味着成长的快乐


“多年的实践使我发现了一个重大的秘密,我教得最好的往往并非我所熟知的,而是我最想要学习的东西。每年几个月的休息时间,使我有机会把思考、阅读和写作混合进行,而这三件事情都是我生活甚至生命中不可缺少的“元素”。我2000多册的图书,把我的小伙伴们惊得目瞪口呆;我发表的百万字作品,也让我的小伙伴们佩服得五体投地。我们一起记录成长的日子,留下生命的足迹;我们一起捧起飘着芳香的好书,品味经典的魅力;我们一起呐喊“我与众不同,要做最好的自己”;我们一起吟诵“我们要全心全意地默默开花,以花来证明自己的存在”……在学习中,我勇于修正和完善自我。”当许许多多的人在抱怨班主任工作任务重、事务繁杂、压力大的时候,我却发现班主任工作中独有的幸福。


与学生一同成长,给我带来了满足和快乐。我的幸福,就在于这种沉醉。


我借鉴许多名师成长的经验,给自己的四十年教育人生设计了八个“五年计划”,比较清晰地勾画出了每个阶段的追求和任务。


郑立平教育人生“八五计划”

















































发展规划


阶段特征


事业追求


主要任务


第一个五年计划


模仿与创新阶段


定位


正确认识自我,确立职业方向


第二个五年计划


创新与徘徊阶段


立足


扎根教育教学,获得环境认可


第三个五年计划


徘徊与突破阶段


出色


注重创新开拓,拿出优异业绩


第四个五年计划


突破与成熟阶段


成功


提升专业能力,自信面对工作


第五个五年计划


成熟与升华阶段


拓展


丰富教学艺术,寻求理论创新


第六个五年计划


升华与充实阶段


收获


提炼成长经验,形成教育思想


第七个五年计划


充实与超越阶段


新生


快乐读书学习,坚守教育梦想


第八个五年计划


超越与沉醉阶段


完美


享受精神富足,追求幸福人生


人生就是一场漫长的障碍赛,需要不断地跨越自己。现实与梦想之间,必须有一把梯子,这把梯子叫做行动。回想自己的成长,从21岁大学毕业初涉教坛,到2005年尝试着著书立说、各地讲学, 2006年被评为山东省十大创新班主任,2007年参加教育部组织的“全国首届骨干班主任培训班”学习,2008年被聘为山东省班主任培训工作专家, 2009年被评为齐鲁名师建设工程人选,创立全国(民间)班主任成长研究会,发展成涵盖全国二十八省的四五百名优秀教师、近20家教育媒体积极关注的民间学术组织;再到2010年成为山东省比较年轻的特级教师,并出版自己的第六部著作……可以说,基本上都是按照自己的发展规划,在一路辛苦一路欢歌中昂首走来。


按照自己的规划,我现在处于第五阶段,即成熟与升华阶段。这一阶段主要有四方面的工作,一是实现“从追求‘知识传递’到关注‘生命成长’的思维转变,二是实现“从追求‘生存自由’到建立‘职业信仰’的精神转变”,三是实现“从追求‘个人专业成长’到引领‘团队专业发展’的行为转变,四是实现“从追求‘成名成家’到创造‘教育幸福’的价值转变,争取走向真正的教育名师。我享受这种奔跑的快乐。


迷茫中探索,开拓中创新,抬头远望路更阔。如果把我的教育生活当作一首歌,那么坚守梦想是它的基调,爱心谱曲,智慧和乐,责任和奉献是永恒的词句。“我不去想是否能成功, 既然选择了远方,便只顾风雨兼程。…… 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨, 既然目标是地平线, 留给世界的只能是背影。 我不去想未来是平坦还是泥泞,只要热爱生命, 一切,都在意料之中!”,我经常用汪国真的这首名诗,来激励和督促自己。坚持中,我学会了欣赏、宽容;坚持中,我养成了读书、写作;坚持中,我获得了幸福、快乐。


“吾十五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲不逾矩。”、“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。”圣人特别推崇的这种“活到老,学到老”的精神,实际上就是一种强烈的自我发展生成状态。众多的成功者一再告诉我们,不管处于什么样的环境之中,如果你有一个强烈的自我进取、自我发展的成长状态,你就会主动地把环境的压力转化成发展的动力,不断地学习,不断地吸纳,不断地积聚能力,不断地增值。“本立而道生”,到一定时候,你就会如水到渠成般地发出光芒。虽然肤浅,但今天站立的地方,我已走了好多年。沿着童年的梦想一步步走来,不知还要走多远,但我坚信正一步步逼近我的蓝天。


智慧和爱心并重,追求着管理的科学


许多人谈到做班主任工作,开口闭口都是一个字 “爱”,好像爱真的能解决一切教育问题。我却不以为然,22年的教育教学实践告诉我:没有爱就没与教育,但教育并不仅仅需要爱;没有爱是苍白的教育,而没有智慧则是愚昧的教育。就如溺爱孩子的父母,收获的却是苦的果实。缺少了智慧,往往事倍功半,达不到良好的教育效果。


长期以来,班主任工作的科学性经常被漠视和遗忘,所谓手勤、腿勤、眼勤、嘴勤的“四勤”一直以来,是优秀班主任的评价标准。于是乎,大多数班主任就像一头总在低着头拉车的老黄牛,我们看不到他学习、思考,也看不到他和学生的沟通交流,没有因材施教、循循善诱,更谈不上什么追求效益,讲究智慧。与改革开放以来,我国的经济发展相类似,我们的班主任工作也走了一条粗放型道路,并呈现出四大特点:一是高消耗——班主任和学生时间投入量极大;二是低产出——班主任和学生发展不全面、不健康;三是粗放式——对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成,不全面、不到位、不科学。四是鄙视科学——班级教育的科学精神极其匮乏,对班集体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。


我想,爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂,但绝不是教育的全部。爱心主要体现在对学生及其问题的欣赏和包容,而智慧则直指问题的解决和学生的发展。教育的艺术就在于将问题转化为契机。学生出现问题时恰恰是教育、帮助学生的良机,也恰恰是教师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机,实现我们的教育目的,光有爱心显然是远远不够的,更多的需要我们教师敏锐地观察、灵活地分析、机智地处理、耐心地巩固。现在许多年轻班主任一遇到问题,就泛泛地谈关爱,急急地找兵法,痴痴地找技巧。殊不知,再强的专业技能,再高的管理技巧,离开了良好的道德修养和健康的身心,都将变得毫无意义。其实,技巧性的东西,大都是局限于具体情境下具体问题的招式,离开了犹如深厚内功的教育智慧就无法施展。比如,以人为本的理念、多种方案的预设、分类解决的方法、妥协多赢的策略、机智灵活的应对等,都充分体现班主任的教育智慧,是一个班主任走向优秀乃至卓越的必然。


个人和团队同行,享受着教育的幸福


“没有一个幸福的教师就很难有真正意义上的学生幸福,要使中国教育更好的发展,让学生的个性得以自然发展,必须引领广大教师体验到教师职业的幸福。”面对许多青年教师的消极倦怠,我看在眼里,急在心里。我能做什么呢?似乎我什么都做不了。我没有钱财给生活窘迫者以资助,我没有权力给个性洋溢者以机会,我没有资格给才俊者以承诺……可是,作为一个所谓的优秀教师,如果我不能给迫切需要的青年教师以帮助和引领,我的所谓优秀又有什么价值呢? 2009年9月,民间班主任工作研究团体“心语”全国班主任成长研究会应运创立了。我利用业余时间,心甘情愿地放弃了自己若干约稿和外出活动,带领老师们以网络为载体互相学习交流、心理疏导、专题研讨、读书交流、讲座汇报、写作共赏等丰富多彩、高效实用的活动,不仅吸引了28省100多个地市的四五百多名优秀教师的积极参与,而且还引起了《班主任》、《班主任之友》等20多家国内著名教育媒体的强烈关注。


无论天南还是地北,每一个教师在教育上遇到的困难或需要帮助,都会牵动着“心语”团队所有人的心,一个人的问题就是大家的问题。我们曾一起为困难学生捐资,我们曾一起对困难教师援助,我们曾一起走进贫困地区无偿培训师资。无论何时,无论何地,无论忙闲与早晚,只要你有困难,“心语人”都会伸出热情的手,为你献计献策、排忧解难。每个“心语人”有了工作的欢乐,也会和大家一起分享,大家每天都被“喜事”感染着,一个人幸福就变成了大家的幸福。当然,如果哪位在自己班级管理或教育教学中有了成功的经验或是写出了得意的文章,也会毫无保留地在第一时间和大家进行交流、共享,一个人的智慧就变成了大家的智慧。在“心语人”走过每一个地方,在“心语人”接触的每一个人群,都会洋溢起生命的激情,充满着对生活的热爱。


看着,众多教师的精神渐变,听着他们快乐地讲述自己的教育故事,我喜在脸上,乐在心里。46岁的张玉芝老师焕发了激情,幸福地像个孩子;云贵山区的龙福莲大姐忘记了病痛,神奇地坚持;有些自卑的李德峰老师开始走进千家万户,潇洒谈吐;忧郁内秀的方煦老师走出了心灵的阴影,开始自信地生活……无论是在祖国边陲,还是在繁华都市,2年多来心语人以自己特有的精神风貌传播着幸福,带动和引领了全国数万中小学教师!就这样,面对困惑,负着压力,我们不再彷徨,不再等待,不再埋怨,不再牢骚,甚至没有腹诽,更不表白,有的只是理想、信念、行动和执着。我相信,“心语”会在不知不觉中改变那些教师的发展模式,改变他们的学生,改变他们的家庭,甚至连他(她)们那些教室,也仿佛一下子有了灵魂。


生命并无意义,人生并无意义,是人的行动赋予其意义。虽然深感能力和智慧的微薄,但是我依然要坚持去做。我始终相信,教育因追求而幸福充盈。我和我的“心语”团队,正在班主任这片平凡而肥沃的土地上,努力创造着我们的教育奇迹,享受着教育的幸福。

小语诗歌

1.汉乐府《江南》:江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
2.北朝民歌《敕勒歌》:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
3.骆宾王《咏鹅》:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。
4.李峤《风》:解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。
5.贺知章《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
6.王之涣《凉州词》:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
7.《登鹳雀楼》:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。
8.孟浩然《春晓》:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
9.王翰《凉州词》:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
10.王昌龄《出塞》:秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
11.《芙蓉楼送辛渐》:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
12.王维《鹿柴》:空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。
13.《送元二使安西》:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
14.《九月九日忆山东兄弟》:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
15.李白《静夜思》:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
16.《古朗月行》:小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。
17.《望庐山瀑布》:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
18.《赠汪伦》:李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
19.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
20.《早发白帝城》:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
21.《望天门山》:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
22.高适《别董大》:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
23.杜甫《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
24.《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
25.《绝句》:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
26《江畔独步寻花》:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
27.孟郊《游子吟》:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖?
28.柳宗元《江雪》:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
29.贾岛《寻隐者不遇》:松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。
30.张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
31.张志和《渔歌子》:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
32.卢纶《塞下曲》:月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
33刘禹锡《望洞庭》:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
34.《浪淘沙》:九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。
35.白居易《赋得古原草送别》:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,凄凄满别情。
36.《池上》:小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。
37.《忆江南》:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?
38.李绅《悯农》(一):锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
39.《悯农》(二):春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。
40.杜牧《山行》:远山寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
41.《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
42.《江南春》:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
43.李商隐《乐游原》:向晚意不适,趋车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。
44.罗隐《蜂》:不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
45.胡令《小儿垂钓》:蓬头稚子学垂钓,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
46.范仲淹《江上渔者》:江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里。
47.王安石《元日》:爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
48.《泊船瓜洲》:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?
49.《书湖阴先生壁》:茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
50.苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
51.《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
52.《惠崇〈春江晓景〉》:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
53.《题西林壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
54.李清照《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
55.陆游《示儿》:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
56.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
57.范成大《四时田园杂兴》(选一):昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
58.《四时田园杂兴》(选二):梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
59.杨万里《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
60.《晓出净慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
61.朱熹《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。
62.林升《题临安邸》:山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
63.叶绍《游园不值》:应怜屐齿印苍苔,小叩柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
64.翁卷《乡村四月》:绿满山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
65.高鼎《村居》:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
66.王冕《墨梅》:吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
67.于谦《石灰吟》:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
68.郑燮《竹石》:咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
69.袁枚《所见》:牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
70.龚自《己亥杂诗》:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才
小学生必背古诗70首
1、江南 2、敕勒歌 3、咏鹅
汉乐府 北朝民歌 (唐)骆宾王
江南可采莲,莲叶荷田田。 敕勒川,阴山下。 鹅,鹅,鹅,
鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东, 天似穹庐,笼盖四野。 曲项向天歌。
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南, 天苍苍,野茫茫, 白毛浮绿水,
鱼戏莲叶北。 风吹草低见牛羊。 红掌拨清波。
4、风 5、咏柳 6、凉州词 7、登鹳雀楼
(唐)李峤 (唐)贺知章 (唐)王之涣 (唐)王之涣
解落三秋叶, 碧玉妆成一树高, 黄河远上白云间, 白日依山尽,
能开二月花。 万条垂下绿丝绦。 一片孤城万仞山。 黄河入海流。
过江千尺浪, 不知细叶谁裁出, 羌笛何须怨杨柳, 欲穷千里目,
入竹万竿斜。 二月春风似剪刀。 春风不度玉门关。 更上一层楼。
注:文章四友:杜审言、苏味道、崔融、李峤
8、春晓 9、凉州词 10、出塞 11、芙蓉楼送辛渐
(唐)孟浩然 (唐)王翰 (唐)王昌龄 (唐)王昌龄
春眠不觉晓, 葡萄美酒夜光杯, 秦时明月汉时关, 寒雨连江夜入吴,
处处闻啼鸟。 欲饮琵琶马上催。 万里长征人未还。 平明送客楚山孤。
夜来风雨声, 醉卧沙场君莫笑, 但使龙城飞将在, 洛阳亲友如相问,
2009/03/09 其他答案(4)

blues
1.《天净沙 秋思》元.马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
2.《秋词》唐.刘禹锡
山明水净夜来霜,数树深红出浅黄.
试上高楼清入骨,岂如春色嗾人狂.
3.《秋思》唐.张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
4.《枫桥夜泊》 张继
月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠.
姑苏城外寒山寺 ,夜半钟声到客船.
5.《山居秋暝》 唐 王维
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
6.《秋夜曲》 唐 王维
桂魄初生秋露微,轻罗已薄未更衣。
银筝夜久殷勤弄,心怯空房不忍归。
7.《子夜秋歌》 唐 李白
长安一片月,万户捣衣声。
秋风吹不尽,总是玉关情。
何日平胡虏,良人罢远征。
8.《秋登宣城谢眺北楼》 唐 李白
江城如画里,山晓望晴空。雨水夹明镜,双桥落彩虹。
人烟寒橘柚,秋色老梧桐。谁念北楼上,临风怀谢公。
9.《秋登兰山寄张五》 唐 孟浩然
北山白云里,隐者自怡悦。相望始登高,心随雁飞灭。
愁因薄暮起,兴是清秋发。时见归村人,沙行渡头歇。
天边树若荠,江畔洲如月。何当载酒来,共醉重阳节。
10.《秋夕》 唐 杜牧
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
11.《登高》 唐 杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
12.《中秋月》 宋 苏轼
暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好,明月明年何处看。




小学古诗词


一到六年级的小学语文课本里的古诗-人教版

(2011-06-06 12:08:01)







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古诗


杂谈

分类: 小学部和小学优秀作文


一到六年级的小学语文课本里的古诗-人教版


江南
汉乐府
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

咏鹅
骆宾王
鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,
白毛浮绿水,红掌拨清波。

咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。

登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。

凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下,
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,
风吹草低见牛羊。


李峤
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。

凉州词
王之涣
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

春晓
孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?

出塞
王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

鹿柴
王维
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。

送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

静夜思
李白
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。

古郎月行
李白
小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在碧云端。

望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

望天门山
李白
天门中断楚江开,碧水东流至北回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

别董大
高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君?

绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

春夜喜雨
杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。

绝句
杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

江畔独步寻花
杜甫
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。

枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

游子吟
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。

江雪
柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

塞下曲
卢纶
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。

望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。

浪淘沙
刘禹锡
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去,同到牵牛织女家。

赋得古原草送别
白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,萋萋满别情。

池上
白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。

忆江南
白居易
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红似火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?

小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

悯农
李绅
锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

寻隐者不遇
贾岛
松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。

山行
杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

清明
杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

江南春
杜牧
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风;
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

乐游原
李商隐
向晚意不适,驱车登古原。
夕阳无限好,只是近黄昏。


罗隐
不论平地与山尖,无限风光尽被占。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。

江上渔者
范仲淹
江上往来人,但爱鲈鱼美。
君看一叶舟,出没风波里。

元日
王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。

书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫净无苔,花木成畦手自裁。
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。

六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

惠崇春江晓景
苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
芦蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。

夏日绝句
李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。

示儿
陆游
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

秋夜将晓出篱门迎凉有感
陆游
三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。

四时田园杂兴
范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

小池
杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。


晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。

题临安邸
林升
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作卞州。

游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

乡村四月
翁卷
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

墨梅
王冕
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

石灰吟
于谦
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,
粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。

竹石
郑燮
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

所见
袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

村居
高鼎
草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟。
儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。


 


1,江南
汉乐府
江南可采莲,
莲叶何田田.
鱼戏莲叶间.
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西.
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北.

*长歌行
汉乐府
青青园中葵,朝露待日唏.阳春布德泽,万物生光辉.常恐秋节至,焜黄华叶衰.百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲.

*七步诗
(三国)曹植
煮豆燃豆萁,漉豉以为汁.萁在釜下燃,豆在釜中泣.本是同根生,相煎何太急.

2,敕(chì)勒(lè)歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下,天似穹(qióng)庐,笼盖四野.
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊.

3,咏鹅
(唐)骆宾王
鹅 ,鹅,鹅,
曲项向天歌.
白毛浮绿水,
红掌拨清波

4,风
(唐)李峤(qiáo)
解落三秋叶,
能开二月花.
过江千尺浪,
入竹万竿斜.

5,咏柳
(唐)贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀.

*回乡偶书
(唐)贺知章
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。

6,凉州词
(唐)王之焕
黄河远上白云间,
一片孤城万仞山.
羌笛何须怨杨柳,
春风不度玉门关.

7,登鹳(guàn)雀楼
(唐)王之焕(huàn)
白日依山尽,
黄河入海流.
欲穷千里目,
更上一层楼.

8,春晓
(唐)孟浩(hào)然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟.
夜来风雨声,
花落知多少.

*宿建德江
(唐)孟浩然
移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。

*送朱大入秦
(唐)孟浩然
游人五岭去,宝剑值千金。分手脱相赠,平生一片心。

9,凉州词
(唐)王翰(hàn)
葡萄美酒夜光杯,
欲饮琵琶马上催.
醉卧沙场君莫笑,
古来征战几人回.

10,出塞(sài)
(唐)王昌龄
秦时明月汉时关,
万里长征人未还.
但使龙城飞将在,
不教胡马度阴山!

11,芙蓉楼送辛渐
(唐)王昌龄
寒雨连江夜入吴,
平明送客楚山孤.
洛阳亲友如相问,
一片冰心在玉壶.

12,鹿柴(zhài)
(唐)王维
空山不见人,
但闻人语响.
返景入深林,
复照青苔上.

13,送元二使安西
(又名渭城曲、阳关三迭)
(唐)王维
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新.
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人.

14,九月九日忆山东兄弟
(唐)王维
独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲.
遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人.

*早春呈水部张十八员外郎
(唐)韩愈
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

15,静夜思
(唐)李白
床前明月光,
疑是地上霜.
举头望明月,
低头思故乡.

16,古朗月行
(唐)李白
小时不识月,
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,
飞在青天端。
仙人垂两足,
桂树何团团。
白兔捣药成,
问言与谁餐?
蟾蜍蚀圆影,
大明夜已残。
羿昔落九乌,
天人清且安。
阴精此沦惑,
去去不足观。
忧来其如何?
凄怆摧心肝。

17,望庐山瀑布
(唐)李白
日照香炉生紫烟,
遥看瀑布挂前川,

阳光·温暖·执著 (转)

阳光·温暖·执著 (转)



——由张丽莉老师的事迹想到的



范维胜



“再简单的生命筵席,也会因为爱而倍感丰盛。当爱像明媚的阳光一样照射冰冷的心房,我们会发现,爱的本身就是一波弦音的震颤,一种花香的弥漫,持久、热烈,从一双手到另一双手,从一个人到另一个人。”最善良的教师张丽莉就是用爱诠释了教师这个职业的全部含义——阳光、温暖、执著。它也是人性的至高境界善良。


这不由得让我想起了自己的教学生涯最初的那一段独特的时光,它也是我用自己独特的情感——阳光、温暖、执著的善良来构筑起的一个独特的教育世界。


蓦然回首,我已经做了近三十年的教书匠。依稀记得,上个世纪八十年代初期的一个炎热夏季的午后,我轻轻的踏进了我最初工作的地方,一个偏僻落后的农村初级中学响导中学,土墙瓦顶的校舍,在毒辣辣的太阳下显得明晃晃的刺眼。因为是暑假报到,我没有多做逗留,落后是我工作的处女地给我留下的第一印象。 816日,我成了太阳底下最光辉的事业这一职业中的一员。


刚入行的我,“无所事事”,整天陪伴着一群天真无邪、无忧无虑的初中一年级的孩子,与他们一起学习、自习,除草、卫生,做操、跑步,唱歌、打球,陪伴着他们翱翔在浩瀚的生活和知识海洋中。同时这一个个小天使也用他们纯真、可爱,充满童真的心,陪伴着我,深深地感动着我,净化着我们苦闷而又繁芜复杂的内心世界。置身在他们之中,我忘记了世间的纷纷扰扰,他们给我带来的是一个纯真、无邪的世界,给我的生活增添了许许多多这个世界上没有的色彩。当然在这个多彩的旅途中,偶尔有伤心、难过,也有喜悦;有失望、也有希望;有汗水、也有满足;有泪水,也有感动,他们无时无刻不在装扮着我精彩纷呈的教育旅途。


记得有一年带的那届初一,可能由于孩子们尚小,又刚刚从小学升入中学的原因。孩子们对课堂纪律和行为规范都比较陌生,一开始,上课时他们习惯做做小动作,跟同桌说说悄悄话,注意力不集中,坐不正,站不稳,甚至有个叫小张的男孩还没有从小学那时的生物钟里调整过来,一到点就趴在桌上美美地睡大觉,完全不把老师当回事。而课间十分钟的时候,孩子们更是疯玩疯跑,打闹成一团,整个课间,不是这个孩子跑过来报告老师谁谁谁打了谁谁谁,就是谁谁谁拿了谁谁谁的东西。用“焦头烂额”这四个字形容当时我的班主任工作的情景,真是一点也不为过。此时此刻,面对这些打闹成一团的初中孩子,你对他们进行严厉的批评,那是只有三分钟的冷却期,过了,他们就又会“原形毕露”。这无疑给我这个刚刚入道、毫无经验的新教师、年轻的班主任出了一个大大的难题。


我顿感迷茫,抱怨过,后悔过,情绪极度低落过,写信向同学倾诉过。(因为那个时候曾经出现过公社书记到学校视察,对老师说,你们好好干,我会提拔你去供销社当营业员。)好在同学的安慰、同事的鼓励让我重拾了信心,并且暗暗地下定决心:一定要把他们教好。我常常这样想,既然入了教师这一行,就应该和学生友好相处、教育学生是我的义务,更是我的责任。这是一种考验、同时也是一种激励。考验我对学生的耐心,激励我努力解决学生问题,提高教学、处理师生关系、生生关系的能力。就是凭着这些,我投入到了我“伟大的教育战役”之中。


于是,我不断给自己搜集关于教育孩子策略的资料,阅读教育书籍,其中苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》对我最有触动——“用心去对待一个学生,他也会用心来对待你”,这颗心就是爱心。


紧接着,我就开始了我艰巨而伟大的教育跋涉的第一步。


首先,我制订了班级准则,实行班主任违纪,与生同罪的方针政策。在实行对象一栏,我郑重地填写上我的名字。这就是我师法李镇西老师的班级“法治化”的一种邯郸学步。只要有人违反规定,那么不管班主任、同学都要受到班级条例规定的处罚。这样就搭建了一个平等的教育平台,让学生心服口服。如:发现有同学课间打闹等违规行为,那么按照规定,违纪同学在经过老师的思想教育后,当未知限期的文明管理员。在此期间,该同学必须在课间进行巡逻、监督。如有发现不文明行为和违纪同学,那么这些同学就自动接替原先违纪同学当文明管理员。如果一直没有接班人接替,那么就给这个同学表彰,评他为文明使者。以他为首,由他组织自愿督查队。那么如果老师违反规定了,又该怎么办呢?就由全体文明督查队组织讨论,提出合理惩罚条例来对老师的违纪行为进行惩罚,并且明确规定,老师违纪,罪加一等,要在全班面前把自己的违纪行为做一个详细的检讨,主动认识错误并予以改正。因为教师在教育学生的过程中起到表率作用,这样做无形间给学生树立了正确认识错误,知错就改的榜样,潜移默化中,学生在教师的人格熏陶中也知道该如何改变自己、完善自己。规定一出来,教室里顿时赞成声一片,大家纷纷举手表示同意,就连对班级的事漠不关心的忧郁女孩小雨也露出了她久违的笑容,平日里的小捣蛋更是兴趣十足。于是,条例开始顺利实施,实施之后,学生的监督意识加强了,以小捣蛋小李为首的调皮学生更会约束自己的行为了,以小徐为首的懒惰学生尽量按时完成作业了,以小张为首的嗜睡学生也尽量调整好作息时间了,上课也不那么犯困了,而且课堂氛围也和谐、活跃起来了。


公正平等也是一种爱,这种爱是阳光。


其次,我把教室作为我的“根据地”,即使是课间的几分钟时间,也尽量呆在教室,无形中叶约束了一些同学的违纪行为,久而久之,学生养成守纪的习惯。同时,我将教室作为自己的“根据地”,也增进了我和学生的沟通、交流的亲近性。这是我跟着魏书生老师的后面在亦步亦趋。因为这样的做法能让我站在一个朋友的角度上,获取学生内心深处最真实的想法。为了他们能更亲近我,更把我当做一个朋友看待,我还偶尔和他们做做游戏。一段时间后,我发现他们开始喜欢和我说话,开始喜欢主动过来和我讲关于他们身边发生的点点滴滴。小李告诉我他在玩橡皮泥的时候,发现原来把橡皮泥晒干后可以当橡皮来用,还当场给我演示了一遍。我也把他的这个发现在全班面前大大地夸奖了一番,从他的表情中,我看到了他的满足和自豪。小徐告诉我昨天她睡得很迟,今天上课都没精神。于是,我问她为什么,她乐呵呵告诉我因为昨天是她的生日,哥哥姐姐过来为她庆祝,玩迟了。听后,我说:“那老师也要祝你生日快乐啊!”听完,她高兴地捂着嘴说:“那老师生日的时候,也要告诉我,我也祝你生日快乐!”在我偶尔不舒服的时候,孩子们还会跑过来问候几句,然后不好意思地撒腿就跑,而且上课的时候,他们更活跃,发言更积极了。


亲近学生也是一种爱,这种爱是温暖。


最后,学会专注那些不同多数学生的特殊学生。我们班一个叫小赵的女孩子,刚入学,言行举止就跟别人不一样,不喜欢与人交流,喜欢一个人坐在位置上看看这,看看那,把自己封闭在一个小世界里。有一段时间,她的母亲则每天站在窗外看着她上课。后来,从她的外婆口中,我知道这个孩子没有父亲,并且她外婆提到她的父亲时还是咬牙切齿的。于是,我首先告诉她的家人,小赵在学校的情况,再让她的家人给予她更多的关注和爱,毕竟孩子没有错,她外婆听了,也表示会尽量对她好点。而在学校里,我则故意去接近她,课间坐在她的位置旁边,多跟她说说话。上课的时候,我尽量鼓励她,在她取得一点点微小的进步的时候,就大大地夸奖她,偶尔给予她一些作业本一类的小奖品,以此帮助她建立自信。慢慢的,她从原来的忧郁渐渐变得开朗起来,上课的时候,她也会很认真地听讲,偶尔还会争着举手发言;下课的时候,也会主动跑过去和同学们一起讨论问题。就这样,一学期下来,小赵的精神状态从原来的自闭变得积极、努力起来。看到这座冰山在慢慢地融化,我的心也是乐滋滋的。


关注学生同样是一种爱,这种爱是执著。


所以,我想,爱学生,轰轰烈烈的犹如张丽莉老师的,我们着实敬佩。如果平平凡凡的犹如白水一样的阳光、温暖、执著,我们也应该推崇。毕竟平凡的是我们大多数的老师!打开一扇窗,让阳光普照心田;打开一扇窗,让暖流温暖心房;打开一扇窗,让执著融入心灵。阳光、温暖、执著能够谱写教育最美丽的诗章。

回归作文的本真(转)

回归作文的本真(转)


——关于作文教学问题的思考及对策



一、当前作文教学存在的主要问题


1.指导思想的偏差。


关于为什么要作文的问题,似乎是一个非常简单的问题,但一直以来却是我们绝大多数师生都没有能够搞清楚的问题。有相当一部分师生认为作文就是为了最后的高考中能获得一个好的分数。正是这样一种极不正确的指导思想误导了我们许多的学生,使许多学生的作文误入了歧途。造成许多学生一拿起笔写作,首先考虑的不是自己有什么想要表达,而是极力揣测命题人想要我们表达什么,阅卷评分的老师喜欢什么。忘记了作文是自己思想情感表达的需要,是人的精神家园的构建。


2.策略选择的失当。


这主要又表现在以下两个方面:一是能力训练知识化。走进许许多多的作文指导课堂,老师不是在激发学生的写作欲望与冲动,不是在指导学生如何打开写作思路,不是帮助学生进行写作经验和智慧的积累,而是在进行机械重复的写作知识的讲解与传授。把原本最能够体现学生语文综合素养的作文,拆分成若干个所谓的能力训练点进行所谓的作文序列训练,作文教学变成了写作知识的传授和写作技巧的操练。


二是读写结合简单化。阅读是写作的基础,只有海纳百川似的阅读吸收,才能有思如泉涌的写作输出。加强作文教学应该从强化阅读这个基础环节入手,注重读写结合,这已是全体语文届的共识。然而许多年以来,正是这个所谓的“共识”遮蔽了如何进行有效读写结合的深层次问题。许多一线的语文教师对有效的读写结合缺乏深入的思考,把读写结合搞成了阅读与作文简单的一对一的机械模仿。写作教学被阅读教学牵着走,阅读教学教什么,写作训练就练什么。作文训练成了对某一篇或某一单元课文写作方法的简单模仿,而写作必须的素材积累、语言积累以及思想和情感的积累被忽视了。


3.评价标准的精英化情结。


翻开各地的作文评分标准,无论是高考还是中考,都是要求学生的作文要能够内容丰富,思想深刻,立意高远,语言生动富有感染力。只有做到这样才是优秀作文。试想对于一个本来生活就相当简单,整日忙于考试和作业的学生,我们却要以一种对文学创作的要求去评价,在这样的评价标准面前能有多少学生不望而却步。再想,一个从来都没有尝试到写作成功与快乐的学生,又怎么能够真心喜欢作文?


二、解决问题的对策


一是作文教学要回归生活的源头。叶老在《作文论》中曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”叶老的这句话道出了作文的真谛。作文是与生活紧密相连的。没有丰富多彩的生活,就没有足够用于写作的素材;没有丰富多彩的生活,就难以激发写作的情趣与灵感;没有对生活的感受和领悟,就不可能激发起学生写作的欲望。学生作文能力差,对写作缺乏兴趣,甚至厌恶写作,除了阅读积累少,知识面狭窄,语言贫乏、思维僵化之外,一个更重要的原因就是学生的生活过于单调,从学校到家庭,从教室到宿舍,从书本到作业,几乎涵盖了绝大多数学生的生活,这种单调乏味的生活自然会削弱学生表达的欲望。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,丰富学生生活。


丰富学生生活,首先是作文训练的目标要指向生活。要让学生真切感受到作文就是生活的重要组成部分,是生活的需要。作文教学必须引导中学生关注时代、关注社会,观察生活、感悟生活、思考生活,并能用自己手中的笔记录下自己对生活的真实的思想和情感,真正让写作成为学生生活所不可缺少的组成部分。那种单单瞄准应试所做的各种考场作文的技能技巧训练,是“末”而不是“本”,作文教学千万不能搞本末倒置。其次是作文命题要贴近学生生活。作文命题要体现较强的学生参与意识,使学生丰厚的生活积累成为写作取之不尽用之不竭的原料宝库。著名特级教师于漪老师曾说过:“一个贴近学生生活的好的作文命题,能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,对作文产生浓厚的兴趣。”王栋生老师的自由状态下的写作,也是让学生写作文就是写自己身边的生活。这些名师作文教学的成功经验,无不告诉我们生活是写好作文的源泉。第三是作文指导要努力勾连起生活。作文指导一定走出技能技巧的误区,要从生活出发,要努力创设生活的情境,引起学生对生活的回忆,激发学生对生活的情感,从而引导学生在作文课堂上有目的有方法去观察生活,体验生活,感悟生活,思考生活。要求学生作文能写自己经历的真实的事,绘眼前所见真切的景,从而抒发自己心中真实的情。通过作文指导告诉学生,作文就是记录自己所做之事,倾诉自己的发现,表达自己的观点。总之,作文回归生活,关键是要培养学生做生活的有心人。一个生活充实,并对生活充满激情的人,提笔作文才能写出动人之事,感人之情,发人之思。


二是作文教学应着力培养学生健康的话语方式。作为一般人,进行表达时往往都有两套话语体系:一套是公共话语体系,通常是在公共场合、公众场合对有敬畏感、距离感的人所讲的话语。这类话语的特征通常是四平八稳、永远正确、言不由衷、不够率真;另一套话语体系是私人话语体系,它通常是对亲切、平等、亲密无间的朋友,对最亲近最信赖的人所讲的话。这类话语的一个基本特征往往是心中怎么想口中就怎么说,不做作、不虚假,是原汁原味的真话实话,是内心真情实感的自然流露,诉诸文字的表达自然多有质感有温度。


学生由于长期受命题作文、应试作文训练的影响,缺乏一种自由状态下的写作和表达,学生在作文中所使用的话语几乎千篇一律都是公共话语,学生只要一提笔作文,首先想的就是要如何写一些有教育意义的公共话语,写一些显得具有文化底蕴的所谓大气的话语,写一些文采斐然能够博得阅卷老师青睐的话语,而不是写自己内心想说的真话实话,把自己真实的想法用最直白的语言表达出来。长此以往,学生在公共话语中越走越远,但凡提笔就是那言不由衷应付考试的那一套。于是,学生作文无法不多空话、套话,而少有真情实感。


要想从根本上解决这个问题,就首先必须在写作的指导思想上予以澄清。作文不是耍花样、摆脸谱给别人看的,应试虽然少不了作文,但作文绝不仅仅就是为了应试。作文应该是我们自身生活的一种需要,是我们个体直抵心灵的表达,作文就是要把自己心中真实的思想与情感表达出来,能够真切表达内心真情实感的作文才是好作文。其次要改革作文的评价方式。应试作文过分注重作文的立意要高远,思想要深刻和表达要富有文采等,导致学生普遍感到作文很难而不敢下笔。其实,有时尽管学生作文认识上有偏颇,思想上或许有偏差,但我们根本不需要全盘否定,只要学生把他那个年龄真实的想法、内心的困惑与疑问真实地表达出来,这样的作文就应该是有生命力的鲜活的好作文,就应该予以肯定。完全不必要因为它的思想还不够积极向上,他的境界还不够高远就彻底打入冷宫。记得古希腊哲人曾经说过这样的话“任何一种选择都很难完美,但是不完美并不可怕,可怕的是如果因为我们站在太阳下背后会有长长的阴影,于是我们就不敢选择享受阳光。”因为说真话、抒真情是写好作文的基础,我们绝不要因为真话实情中有不“善”或不“美”的东西,我们就不让他说,拒绝他说,而且中国自古就有“真言不美,美言不善” 的俗语,在生活中“真善美”本来就是很难达到完美统一的,所以,我们如果硬要用“真善美”三位一体的一元化观念来要求我们学生,其实就是扼杀我们学生真切表达的欲望,就是逼着学生在那里讲“假大空”的一套,我们必须确信真实应该是作文走向“真善美”的第一步,离开了真实,所谓的“善”与“美”其实都是值得怀疑的。德国社会学家马克斯·韦伯也曾经说过:“一个事物虽然不美,但却可以是神圣的,一个事物虽然不善,但可以是美的,一个事物虽然不美、不善、不神圣,却是真的。”世界是多元的,多元就意味着冲突,所以,如果我们想把“真善美”统一到一体,其实只是一种美好的愿望,而现实确是“真善美”是很难完全统一达到三位一体的。我们必须相信只要学生的表达是真的,那么他就会不断向“善”与“美”逼近,相反,如果表达不真,尽管看上去很“美”很“善”,其实都是值得怀疑的。培养学生正确的话语方式,让作文回归真实的表达这应该作文教学的应有之意。真实的表达必须从培养学生的健康的话语方式开始。


三是作文教学应重视培养学生“内省”的习惯。学生普遍抱怨作文难,学生总感到自己的生活太单调、太平淡、太枯燥、太没有意义,自己的生活根本无法作为写作的素材而进入自己的作文。这个作文的难题究竟是因为缺乏生活造成的,还是因为缺乏一颗敏感的心灵造成的呢?罗丹的一句“不是没有美,而是因为缺乏发现美的眼睛”,应该可以回答这个问题。笔者以为,造成当前学生普遍感到作文难的根本原因,不是没有生活,不是没有可以进行写作的鲜活素材,而是因为我们的作文教学忽视了学生“内省”习惯的培养,造成学生的心灵太过粗糙,甚至荒芜。学生缺少对生活细致的观察和应有的感悟,所以很难在平凡的事物中寻找到应有的意义,或在简单的生活中品味发现人生的智慧。由此导致,学生提笔作文要么是无话可说,为叙事而叙事;要么是胡编滥造,假话空话连篇;要么是写“虚”不写“实”,“为赋新词强说愁”地无病呻吟。


究竟怎样才能改变这种作文难的现实,目前关于作文教学研究,尽管许多语文教育的同仁从不同的角度、不同的层面,提出了各自不同的观点,采取了许多积极有效的措施,也都取得了比较丰硕的成果。但如果把这些经验推广开来,仍然存在着许多难以解决的问题,或者说许多经验还只是局部的、操作层面的,并不能从根本上解决学生作文难的问题。


笔者以为,要从根本上解决这个问题,作文教学关键要养成学生“内省”的习惯。所谓“内省”的习惯,就是当代作家冯骥才所说:“每个人都有两个自己,一个是外在的,社会的,变形的;一个是内在的,本质的,真实的;真实的自己,就是心灵丰富的自我。一旦面对它,你会感到这是一片易感的、深厚的、深情的、灵性而幽阔的世界。”我们的学生由于缺乏一种直视心灵的“内省”习惯,丧失了一个真实、内在的自我,失却了一个“易感的、深厚的、深情的、灵性而幽阔的世界。”因此,生活在他们的眼中也就变得很狭小、很枯燥、很无聊。缺乏对生活的热爱,面对生活根本无法唤起表达的欲望和激情。长此以往,心灵自然也就日益荒芜。在荒芜的心灵沙漠上自然生长不出鲜活灵动的文章幼苗。


所以作文教学训练应该注意引导关注学生自己的内心世界,培养学生的“内省”习惯,让学生的内心世界变得真正的丰富起来、敏感起来。学生有了一颗敏感的心,他关注生活的意识就会越来越强,发现素材和积累素材的能力也就会越来越强,这样学生提笔作文就不再是“巧妇难为无米之炊”。学生只有养成了“内省”的习惯,才会不断将外在的客观事件转化为内心独特的主观感受,学生对生活的感受才会不断丰富起来,而这种主观感受越丰富,表达的欲望才会越强烈,这样学生在写作文时才不会觉得作文无话可说。而要达到这样一种境界,唯一的途径就是培养学生对自己的生活始终保持一种新鲜感,使学生的心灵不再荒芜,而是能够用一颗敏感的心去感悟感受生活,而不是对生活熟视无睹,漠然无所视。


清人王友彬在《围炉夜话》中曾说过这样一段话:“观朱霞,悟其明丽;观白云,悟其舒卷;观山岳,悟其灵奇;观湖海,悟其浩瀚,则俯仰间皆文章也。”一句话一切的文章都离不开作者的“悟”,有了“悟”,我们的心灵就会丰富起来,我们的心灵就会从沙漠变成绿洲,从枯井变成涌泉,这样,我们生活世界中的一株草、一棵树、一只蝴蝶、一滴露珠,就无一不是我们写作的源泉。有了这样一个不竭的源泉,难道还愁我们写不出好作文,得不到好分数?

切不可忽视学生良好学习习惯的培养(转)

切不可忽视学生良好学习习惯的培养



最近,参加市里的教研员课堂实践周活动,在几所不同层次的学校上了几节研究课,在和不同学校、不同班级的教师和学生接触交流中,颇有些感触。


在我所接触的一些班级学生中,相当一部分学生都缺乏良好的语文学习的习惯,比如,上语文课应该用普通话进行交流,这是最基本的要求,但一些班级的学生连这样最基本的习惯都没有;课堂上要学会倾听,这既是对讲话人的尊重,也是一个人与人交往的最基本的素质,但不少学生也不具备;再比如,积累是语文素养的基石。提升学生的语文素养必须注重学生的积累,但不少学生连上语文课一个积累本都没有。还比如,读书需要凝神静坐,口心并到,但不少学生就像是“小和尚念经,有口无心”。凡此种种,学生缺乏最基本学习习惯的问题在一些学校和班级上的存在绝不仅仅是个别现象。


尽管要重视培养学生良好的学习习惯是一个老生常谈的话题,但遗憾的是,这一最朴素的真理在我们不少的一线老师之中却并没有得到足够的重视,或者是熟视无睹,或者已视为陈词滥调。


培养学生良好的学习习惯,从现实的效果看,教师在平时的教学中一旦将学生良好的学习习惯养成,教师的教学会省心、省力,而且学习与训练都会产生较高的效益。反之,尽管我们的教师在课堂教学与训练中耗神费力,但一旦转化到学生的学习上,都要打上大大的折扣,致使教师的付出与实际收到的效益不成比例。现实的课堂之所以会有那么多的低效甚至无效的课堂,如果我们静下心来去做点反思,一个很重要的原因就是我们教者忽视了学生良好学习习惯的培养,我们的教学不能很好地被学生所接受。


培养学生良好的学习习惯,在从长远的人的培养角度看,学生良好的学习习惯一经养成,必将会使学生终身受益。现代社会是一个知识呈几何级数增长的社会,知识是教不完,也是学不完的,关键是要让学生从平时的学习中获得终身学习的能力。而在一个终身学习的社会,学生是否具有终身学习的能力,则是决定一个人最终能够取得成功的最重要的因素。而一个人要具有终身学习的能力,最基础的就应该从培养良好的学习习惯开始。


培养学生良好的学习习惯,从我们教师角度说,其实并不需要我们做太多的事情,关键是我们教师要有培养学生良好学习习惯的自觉意识,然后建立一套规范的制度,持之以恒,常抓不懈。现实中,为什么会有那么多的学生缺乏良好的学习习惯,一个重要的原因就是我们的教师已经缺乏这种自觉的意识。缺乏基本的意识,自然不能建立起什么制度,当然,更谈不上教师自身的行为示范了。


培养学生良好的学习习惯,其实早已不是一个什么新鲜的话题,但或许正因为不新鲜,却往往被我们许多教师所忽视。真理是朴素的,甚至只是一个常识,但让教育回归常识,或许我们真的还有漫长的路要走!


写下上面的话,也算是我参加本次教研员课堂实践周活动的一点反思吧。

大孝子马成良

大孝子马成良


在利辛县巩店镇,只要一提起马成良,大家就会竖起大拇指说:“马成良可是个大孝子!”


马成良,今年40岁,初中毕业,家住巩店镇向阳村马寨自然村马西生产队。7年前,刚到60岁的父亲马贺同突然得了老年痴呆,农村人,由于对这种病不太了解,开始时家人没有太在意,只是拿点镇定药吃吃。可是有一天,马贺同居然不认识邻居了,拿起棍棒就要打,邻居吓得直呼马成良。马成良喊着叫他住手,他又要打马成良。马成良冒着被打的危险,一把抱住了父亲,随后送到吴双窑精神病专科门诊治疗。稍有好转,回家后没过多久,有一次,他拿起菜刀,要杀这个要砍那个,把家人和邻居都吓得躲的躺,藏的藏。马成良立即凑了些钱,带父亲到阜阳第三人民医院进行治疗。住了三十多天的院,差不多好了,出院回家继续吃药打针,家里必须有个人看护他。马成良的妻子不堪忍受公公的精神病和拮据的经济负担,抛下刚满3岁的儿子,远走他乡,至今下落不明。有人说,蚌埠医学院治疗这种病有名,马成良不顾母亲让他找媳妇的劝说,硬着头皮把父亲带到蚌埠进行治疗。


常言道,“福无双至,祸不单行”,“屋漏偏逢连阴雨”。给父亲治病的债还没还清,2009年,母亲王季荣得了脑血栓,脑血栓刚控制住,她又患上了股骨头坏死。马成良把家里所有值钱的东西和小麦卖掉,在阜阳第二人民医院一共给母亲动了3次手术,现在母亲只能坐在轮椅上。父亲虽然不像以前那么严重了,可是不能干活,有时生活还不能自理,整天傻乎乎地守在老婆身旁。


现在马成良的儿子已经十岁,在向阳小学上三年级,成绩较优,爸爸不在家时,学着爸爸的样子照顾爷爷,给奶奶端屎倒尿。


马成良说:“他们是我的爹娘,从小把我养大,我就是再苦再累,也不能不管他们。幸亏党的政策好,参加合作医疗,医疗费给报了一大半,村里又给我们办了低保。我跟你们说,我真想出去打工,挣了钱好还帐,好给父母和孩子改善改善生活。怎么办呢,等父母有了好转,孩子大了再出去打工。我现在只能尽我最大的努力吧!”说着说着,有泪不轻弹的五尺汉子禁不住热泪盈眶,在场的很多人感动得潸然泪下。


69岁的邻居马云祥说:“马成良对老的没说的,他无怨无悔,真是感天动地,值得大伙儿学习!”


一位七十多岁的老大娘说:“方园几十里也找不着成良这样的孝顺儿子。他大哥在外打工,没回来过几回,也就是顶多给寄点钱。他娘有好几次都差点儿死了,要不是这个孝子,他娘活不到今个儿。”


向阳村村委会主任马卿,从兜里掏出一百块钱,让他们改善一下生活,给孩子买件衣服。他说:“在建设社会主义新农村的道路上,大家正逐步迈上小康生活,不能让你们一家受苦,‘一方有难,八方支援’,大家都会献出爱心,帮你们度过难关的。”


马成良和他母亲千恩万谢,激动得泪如泉涌。