切不可忽视学生良好学习习惯的培养(转)

切不可忽视学生良好学习习惯的培养



最近,参加市里的教研员课堂实践周活动,在几所不同层次的学校上了几节研究课,在和不同学校、不同班级的教师和学生接触交流中,颇有些感触。


在我所接触的一些班级学生中,相当一部分学生都缺乏良好的语文学习的习惯,比如,上语文课应该用普通话进行交流,这是最基本的要求,但一些班级的学生连这样最基本的习惯都没有;课堂上要学会倾听,这既是对讲话人的尊重,也是一个人与人交往的最基本的素质,但不少学生也不具备;再比如,积累是语文素养的基石。提升学生的语文素养必须注重学生的积累,但不少学生连上语文课一个积累本都没有。还比如,读书需要凝神静坐,口心并到,但不少学生就像是“小和尚念经,有口无心”。凡此种种,学生缺乏最基本学习习惯的问题在一些学校和班级上的存在绝不仅仅是个别现象。


尽管要重视培养学生良好的学习习惯是一个老生常谈的话题,但遗憾的是,这一最朴素的真理在我们不少的一线老师之中却并没有得到足够的重视,或者是熟视无睹,或者已视为陈词滥调。


培养学生良好的学习习惯,从现实的效果看,教师在平时的教学中一旦将学生良好的学习习惯养成,教师的教学会省心、省力,而且学习与训练都会产生较高的效益。反之,尽管我们的教师在课堂教学与训练中耗神费力,但一旦转化到学生的学习上,都要打上大大的折扣,致使教师的付出与实际收到的效益不成比例。现实的课堂之所以会有那么多的低效甚至无效的课堂,如果我们静下心来去做点反思,一个很重要的原因就是我们教者忽视了学生良好学习习惯的培养,我们的教学不能很好地被学生所接受。


培养学生良好的学习习惯,在从长远的人的培养角度看,学生良好的学习习惯一经养成,必将会使学生终身受益。现代社会是一个知识呈几何级数增长的社会,知识是教不完,也是学不完的,关键是要让学生从平时的学习中获得终身学习的能力。而在一个终身学习的社会,学生是否具有终身学习的能力,则是决定一个人最终能够取得成功的最重要的因素。而一个人要具有终身学习的能力,最基础的就应该从培养良好的学习习惯开始。


培养学生良好的学习习惯,从我们教师角度说,其实并不需要我们做太多的事情,关键是我们教师要有培养学生良好学习习惯的自觉意识,然后建立一套规范的制度,持之以恒,常抓不懈。现实中,为什么会有那么多的学生缺乏良好的学习习惯,一个重要的原因就是我们的教师已经缺乏这种自觉的意识。缺乏基本的意识,自然不能建立起什么制度,当然,更谈不上教师自身的行为示范了。


培养学生良好的学习习惯,其实早已不是一个什么新鲜的话题,但或许正因为不新鲜,却往往被我们许多教师所忽视。真理是朴素的,甚至只是一个常识,但让教育回归常识,或许我们真的还有漫长的路要走!


写下上面的话,也算是我参加本次教研员课堂实践周活动的一点反思吧。

语文教学如何让孩子们会说(转)

语文教学如何让孩子们会说


叶圣陶先生指出:“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间,‘说字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”比起书面语言来,口头语言的交际作用更直接、更广泛。文章不见得天天写,而话却天天要讲,学生日常学生活中,总是要用口头语言反映情况,交流思想,抒发见解,讨论问题。


口语表达常常是一个人气质、风度和智慧的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质,这种品质不是与生俱来的,后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。现代社会的发展是日新月异的,对口头表达能力提出了更高的要求,语文教学必须加强说话能力训练,重视说话能力的培养。


一、树立自信,学生爱说


“自信是事业成功、竞争取胜的必要条件。”让学生敢说、爱说,培养学生自信心是提高学生口头表达能力的前提和关键。应试教育中,教师在课堂上爱唱独角戏,一上课就滔滔不绝地从字词句篇到语逻修文,学生缺少“说”得机会;“千人过独木桥”,学生埋头于书山题海之中,缺乏社会交流活动。这样的个性受到压抑,致使许多学生只可意会不可言传,讲起话来结结巴巴、语无伦次。究其原因是学生平时说得太少,导致不敢说,不爱说,心理胆怯,未言脸红。“心病须得心药治,解铃还是系铃人。”这句格言,对我们教师的教学很有开启意义。教师在教学过程中必须给每一个学生创造说的机会,由在座位上说到讲台上说,由准备地说到无准备地说,由一个问题短时间地说到口头作长时间地说。对那些表达流利、吐词清楚、出口成章的学生给予表扬,对表达能力较差的给予帮助和鼓励。天长日久,学生的自信心就会增强,就会敢说、爱说。


二、确定主体,学生敢说
  教师要以学生为主体,把课堂还给学生,让学生唱主角,变课堂为学堂,把读书思考的时间还给学生。教师要在课堂上给学生充分的自读、钻研、讨论、交流看法的时间,让学生自己提出问题,学生之间相互提问,试着自行解答,有些问题学生解答不了,教师再相机引导、点拨,引导学生进一步讨论。这样,既活跃了课堂气氛,又激活了学生思维,充分体现了学生的主体地位,调动了学生的学习积极性,使学生在阅读中培养语感,在即席发言中锻炼口才。
  教师要鼓励学生,克服胆怯心理而敢说。每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望,有时不敢说,是因为所处的环境在制约着他,使他在心理上感受到了压力而闭口不言,即使说了也是吞吞吐吐、辞不达意,学生由于生理和心理发育还不完全成熟而表现得尤为突出。因此作为一名教师,要了解学生的心理特征,对学生特别是性格内向的学生要充分信赖,在讲课过程中要多给学生创设悬念,引导学生认真思考,积极回答问题,即使错了也不要盲目批评,而是从适当角度给予肯定,消除学生的心理障碍,使学生敢于发表自己的看法,敢于提出自己的疑问,从而满足他们的欲望。


三、开展活动,打开思路
  活动是学生施展口语表达才能的舞台、谋求口语表达能力提高的阵地。通过开展多种活动,使学生的主体意识逐渐增强。兴趣是最好的老师,无论什么形式的口语训练,内容都应尽量以学生的兴奋点展开。美国政治家柏寿安说过:通常所说的口才流利,就是说那人说话是从心底发出来的,里面充满了热忱。在话题的选择上,要力求贴近学生的生活实际,了解他们的所思所想,做到切合实际、难易适度,使学生觉得有话可说,想一吐为快。


训练形式要力求多样化。课前名句欣赏,课中即兴发言、故事会、辩论会、语文知识竞赛、读书心得交流、诗文朗诵比赛、学作主持人等,都是锻炼学生的好形式。如学习《三国演义》,可鼓励学生联系实际,谈谈对作品人物的理解;以讲故事,评故事的形式来学习;还可以分成正反两方,如辩论会一样,就一个话题进行讨论,使学生能够互相辩论、发表不同见解。不论学生的观点是对是错、是好是坏,力求语言表达清楚,语句通顺,观点明确。开放的语文课堂,不仅使学生有了充分展示个性的时空,而且在寓教于乐中使他们的口语水平逐步提高。


四、训练听说,学生会说


1、听力训练。通过听力训练,可以培养学生良好听“说”习惯,培养听的能力。一方面积累素材,包括说话的内容,好词好句;另一方面,听后评议,可以让学生在评议中锻练表达能力,吸取别人的经验,提高自已,达到以听促说的目的。


2、读的训练。从信息论的角度看,读是获取知识的主要手段,是信息的输入。学生通过读,可感悟语言,理解思想感情;通过读,可练习语言,把文中的好词好句潜移默化地记在心中。


3、口头复述能力的训练。用自己的语言叙述故事情节,培养学生的概括能力,提高学生选择词语、运用词语能力。训练学生有条有理地、连贯地说话的能力。在课堂教学中教师必须严格要求学生,按一定顺序把自己想要表达的意思说清楚,语句完整、通顺、连贯,说话要有礼貌,养成先想后说的习惯。


4、课堂内外的训练。在说话中可将课堂训练与课外活动有机地结合起来。例如课内回答、课堂讨论、口头发言、讲故事、演讲比赛、猜谜语、成语游戏等活动,都会有丰富的说话内容,只要安排恰当,且能持之以恒、反复训练,一定能收到比较好的效果。


五、加强训练,能说会道


俗话说:“拳不离手,曲不离口。”这说明加强训练才能成功。教师在语文教学中要用多种手段训练学生的口头表达能力,可组织学生课堂发言、课堂讨论;开展课前五分钟即兴演讲;成立辩论小组,经常讨论国内国际热点问题;鼓励学生多与同学、教师交谈;走出校门参与社交活动,在社会大舞台推销自己。教师要为每一个学生创造说的机会,增强说的信心,满足说的欲望,从而逐步提高说的能力,力争让每一个莘莘学子能言善辩,能说会道;做到言之有物,言之有理,言之有序,言之有情;描述人物,如见其人,描述景物,如临其境,描述声音,如闻其声;最终达到反应敏捷、应答如流、侃侃而谈、落落大方的目标。


六、随机设计,锻炼口才


鲁迅曾经说过:“小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,他的目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系——能懂、该问,或可取的。”一方面,提醒家长重视通过各种途径,对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻,说来听。孩子最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的孩子。我们要及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要送给孩子最好的赞美,我们应当善于倾听孩子的发言。久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。


七、理解体味,准确表达


教学中要首先抓住作者用词造句准确、精彩的部分,让学生联系上下文充分理解词句的意思,体会其韵味,然后在引导其用准确的语言谈出自己的理解体会。学生不但要理解作者用词造句的含义,体味其用词造句的准确,而且要在潜移默化中学习这种方法,及时组织语言准确地说出自己的理解和体会。这后一层要求及时让学生把学到的方法运用于实践,培养他们口头表达能力的准确性。


如老舍先生写的《草原》一文,充分休现老舍先生用词准确、生动的特点,特别是第一段描写初见草原美景,作者准确的用“翠绿欲流”等词写出了草原绿色的浓、润、鲜。教学中先让学生结合上下文理解翠绿欲流的意识,体味这个词所构成的景象,再让谈出自己对这个词乃至整个句子的理解、体会。并及时肯定表达准确的学生,引导其它学生也学会用语言准确表达自己的理解。这样既准确理解了课文内容,又培养了学生口头表达能力的准确性。


八、组织比赛,激发兴趣


如:朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、影评、书评、辨论会等。要求学生感情充沛,吐字清楚,语音、语调、语气、语速要有起伏,抑扬顿挫,表情、手势也要恰当配合,以增强说话感染力。


激发学生说话兴趣,在学生说话后要有鼓励性的评价,发现学生有微小的进步,也要给予表扬,增强他们当众说话的勇气和信心。在组织讲话训练时,要充分发挥教师的主导作用,按照说话训练整体规划,从学生和教材的实际出发,有步骤、分阶段地对学生进行系统训练;要善于设计适合不同程度、不同年龄学生感兴趣的说话题目,因势利导,采取灵活多变的教法,触动学生说话的兴奋点,使学生有内容可说,逐渐从不愿说到争着说。训练中还要不断变换形式,以竞争来调动学生积极性,可指名说、串说、小组选代表说、自由争议等,增强他们的表达欲和争辨意识。

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清明的来历(转)

我国传统的清明节大约始于周代,已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气,清明一到,气温升高,正是春耕春种的大好时节,故有“清明前后,种瓜种豆”。“植树造林,莫过清明”的农谚。后来,由于清明与寒食的日子接近,而寒食是民间禁火扫墓的日子,渐渐的,寒食与清明就合二为一了,而寒食既成为清明的别称,也变成为清明时节的一个习俗,清明之日不动烟火,只吃凉的食品。















海南一水库违规施工溃坝



关于寒食,有这样一个传说:







相传春秋战国时代,晋献公的妃子骊姬为了让自己的儿子奚齐继位,就设毒计谋害太子申生,申生被逼自杀。申生的弟弟重耳,为了躲避祸害,流亡出走。在流亡期间,重耳受尽了屈辱。原来跟着他一道出奔的臣子,大多陆陆续续地各奔出路去了。只剩下少数几个忠心耿耿的人,一直追随着他。其中一人叫介子推。有一次,重耳饿晕了过去。介子推为了救重耳,从自己腿上割下了一块肉,用火烤熟了就送给重耳吃。十九年后,重耳回国做了君主,就是著名春秋五霸之一晋文公。







晋文公执政后,对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏,唯独忘了介子推。有人在晋文公面前为介子推叫屈。晋文公猛然忆起旧事,心中有愧,马上差人去请介子推上朝受赏封官。可是,差人去了几趟,介子推不来。晋文公只好亲去请。可是,当晋文公来到介子推家时,只见大门紧闭。介子推不愿见他,已经背着老母躲进了绵山(今山西介休县东南)。晋文公便让他的御林军上绵山搜索,没有找到。于是,有人出了个主意说,不如放火烧山,三面点火,留下一方,大火起时介子推会自己走出来的。晋文公乃下令举火烧山,孰料大火烧了三天三夜,大火熄灭后,终究不见介子推出来。上山一看,介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了。晋文公望着介子推的尸体哭拜一阵,然后安葬遗体,发现介子推脊梁堵着个柳树树洞,洞里好象有什么东西。掏出一看,原来是片衣襟,上面题了一首血诗:







割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明。




柳下作鬼终不见,强似伴君作谏臣。




倘若主公心有我,忆我之时常自省。




臣在九泉心无愧,勤政清明复清明。







晋文公将血书藏入袖中。然后把介子推和他的母亲分别安葬在那棵烧焦的大柳树下。为了纪念介子推,晋文公下令把绵山改为“介山”,在山上建立祠堂,并把放火烧山的这一天定为寒食节,晓谕全国,每年这天禁忌烟火,只吃寒食。







走时,他伐了一段烧焦的柳木,到宫中做了双木屐,每天望着它叹道:“悲哉足下。”“足下”是古人下级对上级或同辈之间相互尊敬的称呼,据说就是来源于此。







第二年,晋文公领着群臣,素服徒步登山祭奠,表示哀悼。行至坟前,只见那棵老柳树死树复活,绿枝千条,随风飘舞。晋文公望着复活的老柳树,像看见了介子推一样。他敬重地走到跟前,珍爱地掐了一下枝,编了一个圈儿戴在头上。祭扫后,晋文公把复活的老柳树赐名为“清明柳”,又把这天定为清明节。







以后,晋文公常把血书袖在身边,作为鞭策自己执政的座佑铭。他勤政清明,励精图治,把国家治理得很好。







此后,晋国的百姓得以安居乐业,对有功不居、不图富贵的介子推非常怀念。每逢他死的那天,大家禁止烟火来表示纪念。还用面粉和着枣泥,捏成燕子的模样,用杨柳条串起来,插在门上,召唤他的灵魂,这东西叫“之推燕”(介子推亦作介之推)。此后,寒食、清明成了全国百姓的隆重节日。每逢寒食,人们即不生火做饭,只吃冷食。在北方,老百姓只吃事先做好的冷食如枣饼、麦糕等;在南方,则多为青团和糯米糖藕。每届清明,人们把柳条编成圈儿戴在头上,把柳条枝插在房前屋后,以示怀念。

构筑充满快乐的语文(转)

构筑充满快乐的语文课堂


 


                          河北省怀来县狼山中学(075411   侯文杰


 


语文课应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。


                                   ——《语文课程标准》


 


孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见乐趣对于学习的重要性。语文课上,如果能让每一个学生都快乐地参与到语文实践活动中去,让学生快乐地读、说、赛、演……,那提高语文课堂教学效率自然就会落到实处,学生学习语文也会成为一种享受。在教学中,在学习著名语文特级教师的教学思想和教学方法的过程中,我体会到,只要教师精心去雕琢,充满快乐的语文课堂就会呈现在眼前。现例说如下,权当引玉之砖,望读者专家不吝赐教。


 


一、让学生快乐地读


俗话说“书读百遍,其义自现”,又有“披文入情,析文入理”的说法,可见读在语言学习中的重要性。且新课程标准也明确地提出了要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在指导学生进行朗读时,首先要进行必要的方法指导,如如何把握句子的节奏、重音、停顿、语调、语气等。如何才能让学生快乐地读?这是我们每一个语文教师应该认真思考的问题和精心设计的环节。创设一定情境,让学生沉浸在某种氛围中读课文,角度新颖独特,学生自然会乐此不疲。快乐地读能使学生更好地领会课文的内容和意义,感受文章的气势和韵味。


   如特级教师余映潮老师在上人教版七年级上册的《散步》一课安排了这样的教学环节:建议你这样朗读课文:


1、匀速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(面带笑容)


学生进行一读


2、读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。(哪些波澜呢,举例)


学生进行二读。


 3朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样 (自己先揣摩,再请学生朗读。)


学生进行三读


如:笔者教学流沙河《理想》的朗读训练:


(女领)理想是石,


(男合)敲出星星之火;
(男领)理想是火,


(女合)点燃熄灭的灯;
(女领)理想是灯,


(众合)照亮夜行的路;
(男领)理想是路,


(众合)引你走向黎明。
 
……
(女合)理想开花,桃李要结甜果;
(男合)理想抽芽,榆杨会有浓荫。
(众合)请乘理想之马,挥鞭从此起程,
(众合)路上春色正好,天上太阳正晴。


我们还可以让学生表情演读、分角色读,只要用心去思考,用心去做,一定会找到一种种让学生快乐地读的精致的方式。


 


二、让学生快乐地说


课堂上,总有些同学不爱举手回答问题,这固然与学生的基础和兴趣有关,但也与教师没能积极调动学生的参与热情有直接关系。新课程理念之一便是要求面向全体学生,教师更应该多关注那些不举手的学生。如何处理这个矛盾?不妨强制性地让大家共同准备,要求每一个学生都参与到具有可操作性的语文实践活动中去,让每个学生都有说话的机会。尽可能把机会留给第一次举手发言的学生。要设计和提出开放性的问题,创设情境,激发学生说的欲望。教师还可以利用填空补白的形式对学生进行说话训练,而横线上的“空白”就恰恰是学生思维驰骋的广阔空间,让学生对空白去想像、去补充、去再创造。


  如教学《人民解放军百万大军横渡长江》时创设这样的情境:


1进入演播厅,当当播音员。如果你来当播音员,你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻?2.当当军事家。如果你来当军事家,你应该向观众介绍哪些方面的情况?(背景、战况分析、形势预测)。3.当当主持人。如果你来当主持人,你将怎样设计导播语、采访问题、结束语?


又如《皇帝的新装》的教学环节:请同学们就下面设定的情景,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补,体会童话想象力丰富、情节生动的特色:


 ⑴有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情……  想象一下,皇帝的反应。


 ⑵老大臣走后,两个骗子……          想象一下骗子会说什么?


 ⑶皇帝看到新装后,回到宫里……      想象皇帝想什么做什么?


 ⑷假如孩子没有把真话说出来,事情会怎么发展?


再如教学《桃花源记》,笔者设计了这样的环节:


1、出示要求:桃花源里充满了“美”,请同学们再读课文,就课文内容从文中找出实例,用“桃花源的         美,美在               ”这样的句式说话,至少要说一句话。


2、示范:桃花源的土地美,美在平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子……


3、学生按要求说话、讨论后明确:  


桃花源的景美,美在长长的绿水,夹岸的桃林,纷飞的花瓣,芬芳的嫩草,辽阔的土地,整齐的房屋,纵横的田间小路,美好的池塘,垂荫的桑竹话。


桃花源的人美,美在安居乐业、美在老人小孩都高高兴兴自得其乐。


桃花源的人情美,美在热情好客,民风淳朴。


桃花源的社会环境美,美在没有战乱、没有剥削、人人平等、百姓安居乐业。


桃花源的故事美,美在跌宕起伏,美在曲折动人,美在虚实结合。


    ……                        


在学习《济南的冬天》、《苏州园林》这类课文时,我们还可以让学生当当导游,为游客介绍某个城市或景点。说是价值的张扬,是心情的抒发,是快乐的催化,说的学生多了,课堂上快乐的人就多了。


 


三、让学生快乐地赛


参加比赛,是人原始的冲动。喜欢参加比赛和观看比赛是人的天性。课堂上的较量不但能唤醒学生灵魂深处的争强好胜,还能极大地激发学生的学习情趣,添增语文教学的无穷趣味,筑造语文课堂的愉悦过程。语文教学中的比赛,常常成为初中语文课堂内的好风景。在教学过程中,教师可以就语言优美的段落,引导学生开展朗读比赛;可就重难点问题,引导学生进行质疑问难比赛;可就故事情节曲折、引人入胜的叙事性文章,引导学生进行讲故事比赛。可以安排男女对抗赛,也可以安排小组赛,还可以安排全体同学抢答赛。这样可以极大地调动学生的积极性。


如《孙权劝学》的教学, 安排三个教学板块:赛读  赛问  赛讲


l.读文比赛。


5分钟自由朗读,教师提出层次不同的朗读要求。


5分钟竞读比赛。或分组赛,或对手赛,要求读出情景,读出层次。


2.质疑比赛。


3分钟质疑问难准备。


3分钟质疑问难比赛。


③教师释疑解难,并安排一定的课中练习。


3.讲故事比赛。


①请同学们展开联想和想象,将课文内容“变”为一篇白话故事。


②同学们自读自讲。


③分小小组讲故事。


④选手竞讲。


赛,是语文教学中的常青树,是语文教学中欢乐的歌,是语文课堂内的汩汩清泉。


四、让学生快乐地演


语文课堂的静是美,动也是美。平时的语文课堂上更多表现的是静态美,以致师生都产生了审美疲劳。所以,教师要加强语文课堂上动态美的研究。初中学生的年龄特点决定了其注意力集中的时间不超过15分钟。有经验的语文教师会不失时机地让学生站立起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话……让学生上台表演是活跃课堂气氛,使学生聚中精力的好方法。学生有与生俱来的表演欲望,重要的是语文教师能不失时机地给予他们舞台。如教学《观舞记》,可以邀请有舞蹈特长的学生依据课文描写表演一段舞蹈。可以就课文内容让学生表演微型课本剧。


如《石壕吏》(注:该课例引自余映潮《阅读教学艺术50讲》)


剧中重要情节的表演设计:


捉人的吼叫声喧嚣;蛮悍、凶暴、捉人;老翁匆忙翻墙躲避。


吏捶门打户、吏扑了进来,贼眼四处搜索,找不到一个男人。


怒吼:你家的男人都到哪儿去了。快交出来!”


老妪泣诉:三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信,信中说,另外两个儿子已经牺牲了!眼下死了的,不用说已永远完了,活着的,只能过一天算一天!”


吏不相信,老妪拿出信来给吏看。


吏又大发雷霆:难道你家里再没有别人了?快交出来!


老妪说了一句:家里再没有人了……”


吏威逼说:你竟敢撒谎!不是有个孩子哭吗?”


老妪不得已:只有一个正在吃奶的孙子。”


吏凶狠地追问道:“‘乳下孙’?吃谁的’?还不把她交出来!”


老妪硬着头皮解释:孙儿有个母亲,她的丈夫在邺城战死了,因为要奶孩子,没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂,怎么见人!还是行行好吧!”


吏仍不肯罢休。


……


如文言文《核舟记》里多涉及空间位置,所以我让学生自学课文,把课文分成两个表演场景,一个是苏、黄、佛印的神态,另一个是两个舟子的神态。分成小组进行表演,学生们认真研读课文,相互讨论,课堂气氛活跃,学生们在笑声和表演中学习课文,从错误的表演中认识自己理解的偏差,最终得出正确的表演位置,体会我国民间艺人的精堪技艺。再如学习《陈太丘与友期》可以让学生表演友人与元方的对话和动作,在表演和观看表演中感悟元方的聪明,谴责“友人”的失信与无礼。


 


     在教学过程中, 教师只有把情感因素与智力因素结合起来,为学生创设宽松、快乐的学习氛围,激发学生学习兴趣,学习的热情,关注学生的情感体验,使学生成为学习的主人,积极主动地快乐地学习,才能提高学习效率,产生好的教学实效。学生的学习过程充满快乐。在“快乐的”教学过程中培养学生的语文能力,使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感多方面的培养糅合在一起,才能得到和谐发展的整体效应。


 


 

诗歌,你是我的桃源(转)

一个个汉字是一一棵棵


开花的桃树,芳香弥漫


我是花间的蝶,舞姿翩跹


 


每一个夜晚


我乘着月亮的小船


载着星辉点点,驶入诗的桃源


 


这里有我溢出的灵感,似清泉


汇成溪水潺潺,伴着落英片片


疲惫的灵魂在这里沐浴成仙  


 


这里有我倾心的少年


英姿翩翩,我们相偎在花间


演绎着梁祝的浪漫


 


这里有我知心的良友


伴着清风朗月,茶香袅袅


抒写了一曲高山流水的诗篇


 


一首首诗,是美,是梦,是童话


在诗的桃源,我是一位骄傲的公主


戴着百花的冠冕,诗歌,你是我的桃源